20. yüzyılın büyük bölümü boyunca, çok dilsel hanehalklarda çocuklara yetiştiren ebeveynlere verilen hakim tavsiye ihtiyatçı idi: çocukları iki dile aynı anda maruz bırakmak kafa karışıklığına, konuşma gecikmesine ve potansiyel olarak akademik gelişimi zarar görmesine neden olacak. Pediatristler düzenli olarak göçmen ebeveynlere evde yalnızca dominant dili konuşmasını söylediler. Bu tavsiye yalnızca yanlış değildi — nörobilimin şimdi gösterdiğinin tam tersi idi.
İki Dilli Beyin Yapısal Olarak Farklıdır
Nörogörüntüleme araştırması, özellikle erken çocuklukta her iki dili edinmiş olan iki dilli bireyler — beyninin, tek dilhikaye beyninden ölçülebilir yapısal ve işlevsel farklılıklar gösterdiğini göstermiştir. Bu farklılıklar eksiklikler değil, uyarlamalarıdır. İki rakip dil sisteminin sürekli yönetimi, dil ötesi çocuğa hizmet eden yönetici kontrol ağlarını gerektirir ve geliştirir.
York Üniversitesi'nde Ellen Bialystok, 40 yıldır iki dilliliği incelemiş olan araştırma grubu, iki dilli beyin deneyimi 'sürekli yönetici egzersizi' olarak tanımlanır. İki dil sistemini aynı anda yönetmek — biri bastırırken diğerini etkinleştirmek, bağlamlar arasında akıcı bir şekilde geçiş yapmak — metin-ön beyin devrelerinin kendi kendini düzenleme, dikkat kontrolü ve bilişsel esneklik sorumlu olduğu tam olarak pratik yapar.
İki dilli çocukların beyin taramaları, aynı yaş ve sosyoekonomik geçmiş olan tek dilhikaye akranlarına kıyasla dil, dikkat ve yönetici işlevle ilişkili bölgelerde daha yüksek gri madde yoğunluğu gösterir. Bu yapısal avantaj doza bağımlı görünmektedir: erken çocukluktan itibaren her iki dili günlük olarak kullanan çocuklarda en büyüktür.
Dil Gecikmesi Miti — Tamamen Çürütüldü
İki dilli çocukların herhangi bir tek dildeki sözcük dağarcığı, ortalama olarak, o dildeki tek dilhikaye akranlarının sözcük dağarcığından daha küçüktür. Bu istatistiksel gerçek on yıllık endişe yarattı. Yorumlamadaki hata, her dile ayrı ayrı değerlendirilmesidir — sanki çocuğun toplam dil bilgisi test edilen dille sınırlı imiş gibi.
İki dilli çocukların toplam sözcük dağarcığı — her iki dil arasındaki birleştirilmiş kavramsal sözcük dağarcığı — ölçüldüğünde, aynı yaştaki tek dilhikaye sözcük dağarcığına eşit veya daha büyüktür. Kelebek İngilizce sözcüğünü bilen ama İspanyolca sözcüğünü bilmeyen iki dilli bir çocuk, İspanyolca pencerenin sözcüğünü bilen ama İngilizce sözcüğünü bilmeyen, her iki sözcüğü bir dilde bilen tek dilhikaye çocuk kadar çok konsepte sahiptir — sadece farklı şekilde dağıtılmıştırlar.
Developmental Psychology'de yayınlanan geniş ölçekli boylamsal araştırma, toplam dil bilgisi uygun şekilde ölçüldüğünde iki dilli ve tek dilhikaye çocuklar arasında genel dil kilometre taşları açısından önemli farklılıklar bulunmadığını bulmuştur. Tek dil sözcük dağarcığında görünen gecikme, gelişimsel bir gerçeklik değil, bir ölçüm yapay olayıdır.
Yönetici İşlevi Avantajı
İki dillilik araştırmasında en çok tekrarlanan bulgu, yönetici işlevi görevlerinde iki dilli bir avantajdır — özellikle çatışma izlemesi (yanlış yanıt daha belirgin olduğunda doğru yanıt seçme) ve dikkat değişimi (farklı kurallar veya çerçeveler arasında odak değiştirme) gerektiren görevlerde.
Klasik bir paradigmada, çocuklara sola işaret eden kırmızı bir balık gösterilir ve işaret ettiği yöne basacak bir düğmeye basmaları istenir. Daha sonra kurallar değişir: şimdi ters yöne basmak zorundadırlar. İki dilli çocuklar daha az hata yaparlar ve kural değişiminden sonra daha hızlı iyileşirler — bu spesifik görevi pratik ettikleri için değil, temel yönetici devreleri günlük dil yönetimi yoluyla daha çok pratik yaptığı içindir.
Bu avantaj bilişsel testlerin ötesine uzanır. Gerçek dünyada eğitim ortamlarında yapılan araştırma, iki dilli çocukların daha iyi sınıf davranışı (sürdürülen dikkat, görev değişimi, dürtü kontrolü) ve muğlak sosyal durumları daha esnek bir şekilde yönettiklerini bulmuştur. Yönetici işlevi avantajı daha düşük sosyoekonomik geçmiş çocuklarda daha büyüktür — bu da iki dilliliğin, çevresel zenginleştirme aksi takdirde sınırlı olan yerlerde özellikle potent bilişsel kaynak olabileceğini önerir.
Başarılı Bir İki Dilli Çocuk Nasıl Yetiştireceğiniz
İki dilli dil edinimi için en etkili stratejiler boylamsal araştırma tarafından desteklenmektedir:
- •Bir ebeveyn, bir dil (OPOL): her ebeveyn kendi dominant dilini çocukla tutarlı bir şekilde kullanır. Araştırma bunun en dengeli iki dilli yeterlilik ürettiğini gösterir, muhtemelen çünkü tutarlı dil ortamları oluşturur
- •Miktar önemlidir: çocuklar her iki dile sürdürülen, zengin maruziyete ihtiyaç duyarlar. Araştırma, etkin iki dilli yeterlilik için azınlık diline en az %20–30 maruziyetin gerekli olduğunu önerir — bu eşiğin altında, çocuklar genellikle pasif iki dilhikaye (azınlık dilini anlayın ancak konuşmayın) haline gelmektedir
- •Müzik, azınlık dili girişinin en güçlü araçlarından biridir — çocuklar söylüdeki sözcük dağarcığı ve sesbilimsel desenleri çabalı dikkat gerektirmeyen doğal ve hoş bir şekilde emer ve bu, öğrenmeyi derinleştiren tekrarı arar
- •Dilleri karıştırma hakkında endişeden kaçının — kod değiştirme (tek bir ifade içinde her iki dilden sözcük kullanma) bilişsel olarak sofistike bir davranıştır, kafa karışıklığının kanıtı değildir. Tüm iki dilli çocuklar kod değiştirirler ve akıcılık arttıkça çoğu bu alışkanlığından kurtulur
- •Azınlık dili için topluluk bağlamı sağlayın — akrabalar, kültürel etkinlikler, azınlık dilinde medya hepsi onu kullanma motivasyonunu artırır
Kritik Dönem ve Geç İki Dillilik
6 ile 12 yaş arasında yavaş yavaş kapanan, yerel dili edinme için gerçek bir nörolojik kritik dönem vardır. 6 yaşından önce ikinci bir dile başlayan çocuklar her iki dilde yerel sesbilimsel işleme gösterirler. 6 ile 12 arasında başlayanlar tipik olarak aksanla neredeyse-yerel yeterlilik elde ederler. 12 yaşından sonra, ikinci dilin aksanı ve bazı sesbilimsel özellikleri genellikle yerel konuşmacılardan ölçülebilir farklılıklarla elde edilir.
Bu, 12 yaşından sonra ikinci bir dil öğrenmenin değerli olmadığı anlamına gelmez — iki dilliliğin bilişsel ve kültürel yararları herhangi bir edinim yaşında mevcuttur. Ancak, ebeveynler her iki dilde yerel sesbilimsel yeterlilik vermek istiyorlarsa, erken maruziyeti kritik bir penceredir. İyi haber, maruziyetin resmen eğitim olması gerekmemesidir: hedef dildeki şarkılar, hikayeler, doğal konuşma ve duyarlı yetişkin etkileşimi küçük çocuklar için yapılandırılmış derslerden daha etkilidir.