Herhangi bir çocuk medyası bölümüne girin — fiziksel veya dijital — ve 'eğitsel' kelimesinin hemen hemen hiçbir şey anlamına gelmek üzere yeterince gevşek şekilde kullanıldığını görürsünüz. Parlak renkler ve çizgi film karakteri içeriği eğitsel yapmaz. Bir çocuğun bir marka maskotunu tanıması bilişsel gelişim değildir. Küçük çocukları için gerçekten iyi medya seçimleri yapmaya çalışan ebeveynler için pazarlama dili neredeyse işe yaramaz. Gelişim araştırmasına dayanan bir çerçeve aşağıdadır.
Gelişimsel Kalitenin Beş Boyutu
Genç çocuklar için etkili eğitsel medya üzerine araştırma tutarlı şekilde öğrenme sonuçlarını tahmin eden beş boyutu tanımlar:
- •Yaş uygun karmaşıklık: İçerik hedef kitlesinin bilişsel ve dilsel seviyesi ile eşleşmelidir. Çok basit içerik hiçbir zorluk sağlamaz; çok karmaşık içerik öğrenme yerine kaybı neden olur.
- •Hız: Genç çocuklar (3 yaşın altında) yavaş hız gerektirir — sonraki gelmeden önce her yeni görüntü, sözcük ve konsepti işlemek için zaman. Lillard ve Peterson'un araştırması hızlı tempolu çizgi filmlerin 4 yaşındakilerde izledikten hemen sonra yönetici işlevini bozduğunu buldu. Hız çocuk medyasında en sık ihlal edilen kalite kriteridir.
- •Etkileşimli tasarım: İçerik çocuktan yanıt istiyor mu? Bir soruyu duymak için duraklama, çocuğun işaret etmesi veya sözcük söylemesi için beklemek, çağrı ve cevap kullanımı — bu tasarım öğeleri pasif izlemeyi aktif öğrenmeye dönüştürür.
- •Kelime dağarcığı ve dil kalitesi: İçerik net, çocuk uygun dili mi kullanır? Deşifre edilebilir bağlamda yeni kelime dağarcığı içeriyor mu? Konuşma doğal tempoda mı, açık şekilde mi seslendirilmiş?
- •Duygusal ton: Ekran karakterlerinde sıcak, pozitif, kaygısız duygusal ton, genç çocuklukta medyadan çıkardığı sosyal duygusal modellemeyi destekler.
Çocuk Medyasında Kırmızı Bayraklar
Bazı medya özellikleri negatif sonuçlarla veya basitçe çocukların öğrenme zamanını boşa çıkarır:
- •Hızlı kesinti ve flaş vizyonu: Genç çocuklarda dikkat uyumsuzluğu ve azalmış yönetici işlevi ile ilişkilidir
- •Yetişkin mizah ve referanslar: Çocuk öğrenme hedefleri yerine yetişkin izleyicileri eğlenmiş tutmak için tasarlanmış içerik
- •Net eğitsel amaç yok: Yalnızca eğlence içeriği ılımlı dozda zararlı değildir, ancak aktif öğrenme zamanı sırasında eğitsel olarak amaçlı içerik yerine konmaz
- •Bunalttırıcı duyusal giriş: Öğrenme için gereken işlemeyi önleyen çok yüksek, görsel olarak kaotic içerik
- •Parasosyal ilişki istismarı: Öğrenme yerine etkileşim metriklerini sürüş için çocukların karakterlere bağlılığını kasıtlı şekilde derinleştiren içerik
Şarkı ve Müzik İçeriğini Özellikle Değerlendirmek
Küçük çocuk ve çocuklar için müzik içeriği müzik eğitimi ve dil araştırmasında köklü kendi kalite kriterlerine sahip:
- •Net, anlaşılır sözler çocuk uygun karmaşıklıkta: Çocuklar ayrıştıramadıkları şarkı sözlerinden sözcük dağarcığı öğrenemezler
- •Hafif değişiklikle tekrar: Tekrar öğrenmeyi destekler; varyasyon sıkıntıyı önler ve sözcük dağarcığı maruziyeti genişletir
- •Hareket ve hareket komutları: Çocuklara alkış, atlaş veya şeylere işaret etmelerini söyleyen şarkılar pasif dinleme için tasarlanan şarkılardan gelişimsel olarak daha değerlidir
- •Gerçek dünya konseptlerine bağlantı: Çocukların gerçekten yaşadığı nesneler, eylemler veya deneyimler için bağlantılı şarkılar yeni sözcük dağarcığı anlamsal zemin sağlar
- •Uygun müzik nitelikleri: Müzik dilin üzerine yazılı olacak şekilde çok yüksek, hızlı veya elektronik işlemli değildir
Basit Bir Değerlendirme Protokolü
Küçük çocuğunuzun yeni bir kanal veya program izlemesini düzenli şekilde yapmasına izin vermeden önce bu değerlendirmeye 15 dakika yatırım yapın:
- •Tam bir bölümü veya videoyu önce kendiniz izleyin. Dikkatini çeker mi? Hız uygun mu?
- •Çocuğunuzun bunu izleyişini izleyin. Ona yanıt veriyorlar mı (işaret etme, seslenme, hareket)? Veya cam gibi pasifiyetle mi izliyorlar?
- •Sözcük dağarcığını not edin: Sözcükler net ve bağlamında mı kullanılır? Çocuğunuz yeni sözcükler duyuyor mu?
- •Sonradan etkilerini kontrol edin: Çocuğunuz izledikten sonra daha az mı düzenlenmişse mi? (20 dakikalık sakin bir program hiperativiteyi veya duygusal uyumsuzluğu önemli ölçüde artırmamalıdır)
- •Ortak izlemeyi düşünün: Bir oturumu birlikte izleyin ve içeriğin ne kadar konuşma oluşturduğunu görün.