Çocuklar her zaman yükseklikleri, hızı, keskin araçları ve tanımadıkları yerlerde yalnız zaman geçirmeyi araştırmuşlardır. Modern ebeveynlik kültürü, sık sık bu sürücüyü yönetilecek bir problem olarak değerlendirir. Ancak Norveç, Kanada ve Avustralya'dan yirmiyıl araştırma, farklı bir sonuç biriktirmiştir: araştırmacıların riskli oyun adını verdiği bu tür oyun, gelişimsel bir gerekliliktir. Güvenli ortamlara kısıtlı çocuklar, büyüdükçe özgüven, motor beceriler, ruh sağlığı ve doğru risk değerlendirmesinde ölçülebilir kötü sonuçlar gösterir.
Araştırmada 'Riskli Oyun' ne anlama gelir?
Norveçli araştırmacı Ellen Sandseter (2007, 2011), kültürler arasında gözlemlenen altı kategori riskli oyunu tanımlamıştır: büyük yüksekliklerde oyun, yüksek hızda oyun, tehlikeli araçlarla oyun, tehlikeli öğelerin (su, ateş) yakınında oyun, sert ve hızlı oyun ve çocuğun kaybolabileceği veya kaybolabileceği oyun. Bu kategorilerin hepsi ortak bir şeye sahip — yaralanma olasılığı, ancak kesinliği değil. Heyecan algılanan riskte yatarken, gelişimsel fayda, çocuğun artan risk değerlendirmesi ve yönetme kapasitesindedir.
Riskli Oyun Çocukta ne kurar?
University of British Columbia'dan Brussoni ve meslektaşları (2015) tarafından yapılan meta-analiz, dış riskli oyun hakkında 21 çalışmayı birleştirmiştir. Bulgular tutarlı idi: riskli oyunla meşgul olan çocuklar, kısıtlı ortamlardaki yaşıtlarından daha iyi fiziksel aktivite seviyeleri, daha iyi sosyal sağlık, daha iyi özgüven ve risk değerlendirmesi gösterdiler ve tersine, ciddi yaralanma riski daha yüksek değildi.
Mekanizma basit görünüyor. Yükseklikleri değerlendirmeyi, hızı yönetmeyi ve kendi yeterliliklerini yargılamayı öğrenen çocuklar düşmeme, çarpışmama ve kaybolmamakta daha iyi hale gelir çünkü pratik yapmışlardır. Bu deneyimlerden mahrum kalan çocuklar ergenliğe daha az yetenekli bir risk değerlendirmesi ile varmışlardır ve birçoğu daha riskli dürtüsel riskler alarak telafi eder.
Riskli Oyun ve Ruh Sağlığı
Ruh sağlığı bağlantısı, en güçlü bulgulardan biri olarak ortaya çıkmıştır. Çocuklukta kısıtlı oyun, ergenlikte yüksek anksiyete, düşük öz-yeterlilik ve daha zayıf dayanıklılıkla ilişkilidir (Gray, 2011). Riskli oyun, çocukların korkuyu test etmesine, bunun içinden geçmesine ve belirsiz durumları işleyebileceğini öğrenmesine izin verir. Bu deneyimsel öğrenme değiştirilmez görünüyor; korku hakkında konuşmalar, aslında bununla yüzleşmeyi değiştiremez.
Risk ve Tehlike Arasındaki Pratik Fark
Brussoni'nin takımı, risk ve tehlike arasında kritik bir ayrım çizer. Risk, çocuğun algılayabileceği ve yönetebileceği belirsiz bir sonuçtur; tehlike, çocuğun önceden göremeyeceği veya kontrol edemeyeceği bir tehlikedir. Amaç, riski kaldırmak değil, tehditleri kaldırarak yaş uyumlu riskleri tutmaktır.
- •Risk: çocuğun kendi hızında tırmanabileceği bir ağaç. Tehlike: çocuğun göremeyeceği çürüyen bir dal.
- •Risk: öğretilen ve dikkatli kullanılacak bir araç. Tehlike: talimat olmadan ulaş alanında kalan bir araç.
- •Risk: yerel parkta bir keşif yürüyüşü. Tehlike: çocuğun geçmesi gereken tehlikeli bir yol.
- •Risk: hızlı bir kaydırak. Tehlike: kırık kenarları olan bir kaydırak.
- •Risk: gözetim altında pişirme için küçük bir bıçak. Tehlike: denetim olmayan keskin nesnelerle dolu bir çekmece.
Akl Sağlığınızı Kaybetmeden Riskli Oyuna İzin Verme
Çoğu ebeveyn, riskli oyunu çocuğundan çok kendileri için daha zor bulur. Araştırma tarafından desteklenen soğukkanlı kalma stratejileri:
- •Kelimenin tam anlamıyla geri çekilin. Tırmanıyor olan çocuğun tam altında değil, yirmi feet ötede durmak, ebeveyn sözlü müdahalesini yarısında azaltır.
- •Ağzında 'kendin güvenli hissediyor mu?' gibi dil kullan, 'dikkat et' yerine. İlki öz değerlendirmesi uyarır; ikincisi endişe uyandırır.
- •Küçük hataları tolere et. Bir sıyrılma, bir kayış, düşük bir yükseklikten düşüş — bunlar müfredatın parçasıdır.
- •Riski çocukla eşleştir. Bazı 4 yaşlılar, bazı 7 yaşlıların kaldıramayacağı şeyi idare edebilirler. Yaşı değil, çocuğu izleyin.
- •Kendi kaygını ayrı fark et. Çoğu zaman çocuk iyidir; düzenlemesi gereken ebeveyn.
Referanslar
Sandseter, E. B. H. (2007). Categorising risky play — How can we identify risk-taking in children's play? European Early Childhood Education Research Journal, 15(2), 237–252.
Sandseter, E. B. H., & Kennair, L. E. O. (2011). Children's risky play from an evolutionary perspective: The anti-phobic effects of thrilling experiences. Evolutionary Psychology, 9(2), 257–284.
Brussoni, M., Gibbons, R., Gray, C., et al. (2015). What is the relationship between risky outdoor play and health in children? International Journal of Environmental Research and Public Health, 12(6), 6423–6454.
Gray, P. (2011). The decline of play and the rise of psychopathology in children and adolescents. American Journal of Play, 3(4), 443–463.
Brussoni, M., Olsen, L. L., Pike, I., & Sleet, D. A. (2012). Risky play and children's safety: Balancing priorities for optimal child development. International Journal of Environmental Research and Public Health, 9(9), 3134–3148.