Yavaş konuşan toddler'ı olan ebeveynler sık sık aynı tavsiyeyi alırlar: daha çok okuyun, daha çok konuşun, konuşma değerlendirmesi alın. Nadiren birisi şarkı söylemeden bahseder. Ancak müzik ve dil geliştirme, çocuk beyninde neredeyse başka iki işlev gibi daha fazla sinirsel alandan paylaşırlar — ve araştırma giderek artan oranda, beraber şarkı söylemenin toddler'ların konuşma gelişimini desteklemek için en etkili, erişilebilir müdahalelerden biri olduğunu göstermektedir.
Bu müzik dersleri veya mükemmel perde hakkında değildir. İnsan beyninin müziği ve dili örtüşen sistemler aracılığıyla işlemesi gerçeğinin biyolojik olmasıdır ve birinin aktivasyonu diğerini güçlendirir. Bilimin gösterdiğini işte — ve bugün başlamak için ne yapabileceğiniz.
Müzik ve Dil: Paylaşılan Beyin Mimarisi
Yirminci yüzyılın çoğu boyunca, müzik ve dil ayrı bilişsel alanlar olarak ele alındı. Bu görüş önemli ölçüde revize edildi. Geçen iki dekadın nörogörüntü araştırması, müzik ve dili işleyen beyin bölgeleri kapsamında örtüşme ortaya çıkarmıştır; özellikle işitsel işleme, sözdizimsel yapı ve çalışma belleği ile ilgili alanlarda.
OPERA hipotezi (Patel, 2011) — müzik biliş araştırmasında en etkili çerçevelerden biri — müzik, konuşmadan daha güçlü talep yaptığı için işitsel-motor sistemde, düzenli müzik eğitimi dil ile paylaşılan sinirsel devreleri güçlendirir ve bir yan etki olarak dil faydaları üretir. Kritik ima: dil öğretmeye gerek yoktur. Kendi iyiliği için şarkı söylemek dil sistemlerini güçlendirir.
Şarkı Söyleme Toddler Konuşmasını Spesifik Olarak Nasıl Destekler
Şarkının toddler konuşma gelişimini hızlandırmasını açıklayan çeşitli farklı mekanizmalar vardır:
1. Yavaşlatılmış, Abartılı Konuşma Konturları
Şarkı söylenen konuşma, konuşma konuşmasından daha yavaştır — sık sık önemli ölçüde. Bu yavaşlatma, toddler'ın işitsel işleme sistemine bireysel fonem (kelimeyi oluşturan ses birimleri) ayırt etmek için daha fazla zaman verir. Trainor ve Zacharias (1998) tarafından yapılan araştırma, annelerin bebeklere şarkı söylerken sesini yükseltme eğiliminde olduğunu, esasen dil öğrenmesi için önemli olan akustik özellikleri vurgulayan bir 'fonem eğitmeni' oluşturduğunu göstermiştir.
Bu, geç konuşan toddler'lar ile çalışan konuşma-dil patologlarının sık sık terapiye şarkı ve alıştırma dahil etmesidir: yavaşlatılmış, abartılı giriş fonem sınırlarını daha açık hale getirir.
2. Bıkkınlık Olmaksızın Tekrar
Toddler'ların yeni bir kelimeyi aktif kelime dağarcıklarına girmeden önce yaklaşık 8–15 kez duyması gerekir. Konuşma tekrarı aynı kelime doğal hissettirmiyor ve sosyal olarak garip. Ancak aynı kelime bir şarkının ayetleri arasında 12 kez tekrar edildiğinde müzik gibi hissettiriyor — bu nedenle toddler'lar, konuşma tekrarinin ürettiği azalan katılım olmadan aynı şarkıyı tekrar tekrar isteyebilirler.
'Tekrar' isteği, kelime dağarcığı pekiştirme olayıdır. Toddler beyni sıkışmış değildir — inşa ediyor.
3. Prosodik Eğitim
Prosodi — konuşmanın ritim, stres ve intonasyonu — dilin anlama kapsamlı bir bileşenidir. Prosodi işlemede zorlanan toddler'lar sık sık bir kelimeyi nerede biteceğini ve diğerini nerede başlayacağını ayrıştırmakta zorluk çekerler. Şarkı söyleme doğrudan prosodik duyarlılığı eğitir: melodi kelimelere açık zamansal bir yapı empoze eder, stres düzenlerini açık yapar.
Toronto Üniversitesi'nden araştırmacılar (Anvari vd., 2002), okul öncesi dönemde ölçülen prosodik duyarlılığın, bazı durumlarda fonemi farkındalığından daha iyi okuma yeteneğini tahmin ettiğini ve müzik eğitiminin prosodik duyarlılığın en güçlü öngörücülerinden biri olduğunu bulmuştur.
4. Geçiş Yapma ve Sosyal İletişim
Birçok çocuk şarkısı ve çocuk şarkısının içine inşa edilmiş çağrı-cevap yapıları vardır. 'Büyük kötü kurt'tan korkuyor? / 'Hayır, hayır!' Bu yapılar konuşmanın temel alternatif kalıbını — ben konuşuyorum, sen konuşuyorsun, ben konuşuyorum — düşük riskli, yüksek keyifli bir biçimde prova eder. Konuşma başlatmakta çekingen veya zorluk çeken toddler'lar için müzik, sözel etkileşime yapılı giriş noktası sağlar.
Araştırma Geç Konuşan Toddler'lar İçin Neler Gösteriyor?
'Geç konuşan,' tipik olarak 24 aylık veya diğer gelişimsel endişe yokluğunda 24–30 ay tarafından kelime kombinleme yapmayan 50'den az kelimeye sahip toddler'a atıfta bulunur. Geç konuşan'lar heterojen bir gruptur — bazıları hiçbir müdahale olmaksızın tamamen yakalar, diğerleri erken konuşma terapisinden yararlanır.
Birden fazla çalışma, geç konuşan toddler'lar ve dil gecikmesi olan çocuklar için müzik tabanlı müdahaleleri araştırmıştır:
- •Bolduc & Lefebvre (2012), yapılandırılmış müzik etkinliklerinin dil gecikmesi olan okul öncesi için fonolojik farkındalıkta önemli kazanımlar ürettiğini, hedeflenen okuryazarlık müdahaleleri ile karşılaştırılabilir olduğunu bulmuştur.
- •Register, Darrow, Standley & Swedberg (2007), müzik tabanlı talimatın konuşma-dil hizmetleri alan çocuklarda ön okuma becerilerini önemli ölçüde iyileştirdiğini bulmuştur.
- •Wan vd. (2011), İşitsel-Motor Eşleme Eğitimi — ritim temelli şarkı müdahalesi — otizmli minimal sözel çocuklarda sözel çıktıyı önemli ölçüde arttırdığını, sık sık geç konuşan'ları içeren bir popülasyon bulmuştur.
Şarkı Söyleme Konuşma Terapisinin Yerine Geçmez
Bunu açıkça söylemek gerekir: Toddler'ınız 24 ay sonra 50'den az kelimeye veya 30 ay sonra iki kelimeyi birleştirmiyorsa, bir konuşma-dil patologundan değerlendirme alın. Erken müdahale, bekleme yapıştan önemli ölçüde daha iyi sonuçlar üretir.
Şarkı söyleme profesyonel destek yerine değil, tamamlayıcıdır. Yüksek sesle okuma müzik eşdeğeri olarak düşünün: güçlü, araştırma destekli ve her ebeveynin yapabileceği bir şey — ancak gerçek endişeler varsa değerlendirmeyi erteleme nedeni değil.
Toddler Konuşması İçin Pratik Şarkı Söyleme Stratejileri
Bu teknikler konuşma-dil patolojisi ve müzik eğitimi araştırmasına dayanmaktadır:
- •Yüz yüze şarkı söyleyin. Kendinizi toddler'ın göz seviyesinde konumlandırın. Ortak dikkat — her birinizin birbirinize bakması — dil edinimini artıran sosyal öğrenme devreleri etkinleştirir.
- •Duraklatın ve bekleyin. Tanıdık satırların son kelimesinden önce durun ve 5–10 saniye beklemeye istekli bir ifade ile. Bu konuşma konuşmasının sunmadığı bir iletişim fırsatı yaratır.
- •Şarkı ile anlatı verin. Yaptığınız hakkında basit şarkılar kurun: 'Şimdi ellerimizi yıkıyoruz, ellerimizi yıkıyoruz...' basit bir melodiye. Bu şarkılı dili gerçek dünya eylemleri üzerine eşler.
- •Doldurma-boş yapıyı kullanın. 'Old MacDonald çiftliği vardı, E-I-E-I-___.'. İlk başta toddler sadece 'O' dolduracak. Bu bir konuşma eylemidir — onu takviye edin.
- •Somut, yaygın isimli şarkıları seçin. Örnek, otobüs, yıldız, koyun. Bunlar toddler'ların en çok öğrenmek için motive olduğu kelimelerdir çünkü bunları gerçek dünyada işaret edebilirler.
- •Yavaş şarkı söyleyin. Tempoyu acele etmeyin. Daha yavaş bir tempay toddler'a kelimeler işleme ve deneme için daha fazla zaman verir.
Kaynaklar
Patel, A. D. (2011). Müzik eğitimi neden konuşma sinirsel kodlamasından faydalanır? OPERA hipotezi. Psikoloji Sınırları, 2, 142.
Trainor, L. J., & Zacharias, C. A. (1998). Bebekler daha yüksek pitchli şarkıyı tercih ederler. Bebek Davranışı ve Gelişim, 21(4), 793–802.
Anvari, S. H., Trainor, L. J., Woodside, J., & Levy, B. A. (2002). Müzik becerileri, fonolojik işleme ve okul öncesi çocuklarda erken okuma yeteneği arasında ilişkiler. Deneysel Çocuk Psikolojisi Dergisi, 83(2), 111–130.
Bolduc, J., & Lefebvre, P. (2012). Erken okuryazarlık becerilerini öğretmek için müzik kullanma. Müzik Eğitiminde Araştırma Sorunları, 10(1).
Wan, C. Y., Bazen, L., Baars, R., vd. (2011). Otizmli sözel olmayan çocuklarda konuşma çıktısını kolaylaştırmak için müdahale olarak İşitsel-Motor Eşleme Eğitimi. PLOS ONE, 6(9), e25505.